Week 2- 21st Century Skills en voortgang van ons project.

Week 2

Voortgang van de opdracht

 Wij hebben ons idee voorgelegd aan meerdere scholen. Tot zover hebben twee scholen interesse getoond en heeft één school zelfs al groen licht gegeven om ons project in te zetten. Deze school is het Noordik in Vroomshoop, waar Matthé stage liep en een huiswerkklas begeleidt. De komende week gaan wij overleggen waar de school belang bij heeft. Het is namelijk de bedoeling dat wij een vakoverstijgend pakket ontwikkelen, dat op meerdere vakgebieden en op verschillende inhoudelijke onderwerpen ingezet kan worden.

21st Century skills

Deze week hebben wij ons verdiept in de theorie achter de minor, voornamelijk de 21st century skills (Trilling & Fadel, 2006). Het curriculum in Nederland is ook al bezig met deze vaardigheden en wil graag dat ze geïmplementeerd worden in het onderwijs. Zo heeft de "SLO" een quicktest op hun site zijn voor leraren om te maken. Deze test geeft weer hoe goed de desbetreffende docent 21st century skills toepast in zijn lessen, en hoe hij dat kan verbeteren. Deze test hebben wij gemaakt:

(1 = slecht toegepast in de onderwijspraktijk, 5 = goed toegepast.)

Zoals te zien is in de figuur hierboven zijn wij wel degelijk bezig met de 2st century skills in onze lessen. Voornamelijk de vaardigheden betreft "Kritisch denken" worden goed toegepast. Dit wordt toegepast door middel van groepsopdrachten en evaluaties op opdrachten en cijfers. ICT-vaardigheden waren lastiger in te zetten, aangezien de scholen van zowel Joey als Wow weinig voorzieningen hiervoor hebben. Op onze vorige stage scholen was dit echter wel het geval en gebruikte wij het regelmatig als middel ter motivatie of evaluatie. In de vorm van bijvoorbeeld video's of Socrative. 

Ook hebben wij goed nagedacht of wij de vaardigheid "zelfregulatie" inzetten in onze lessen. Matthé: "Als ik leerlingen vrijheid geef op het internet kan het erg gevaarlijk zijn, ze kunnen gemakkelijk afgeleid raken of de verkeerde dingen opzoeken. Het internet is een geweldig middel om het leerproces te versterken, maar er zijn vele valkuilen. Het is dus lastig om leerlingen de zelfregulatie aan te leren en het vraagt veel aandacht, maar dit is de uitdaging van het onderwijs van morgen."

Week 1- Orïentatie blog-opdracht.

Het groepsproces

De samenwerking is voortvarend van start gegaan. Eerdere ervaringen met samenwerking hebben er toe geleid dat er een wederzijds vertrouwen is ontstaan tussen de teamgenoten. Dit zorgt ervoor dat wij allemaal voor onze eigen mening durven op te komen. Op deze manier is het niet zo dat één groepsgenoot zich niet gehoord voelt.
Tijdens de samenwerking worden vaak verschillende onderdelen verdeeld over de groepsgenoten. We werken wel aan ons product wanneer we bij elkaar zitten. Dit gebeurd op vaste momenten, die we direct bij het begin hebben afgesproken. .
Wanneer wij als groep taken verdelen wordt er rekening gehouden met de sterke en zwakkere eigenschappen van de teamgenoten. Zodanig wordt er rekening gehouden met de verschillen in ons groepje en wordt het best gebruikt gemaakt van iedereen. Zo is de één minder sterk in de verslaglegging, terwijl dat een sterkere eigenschap van een ander is en andersom bij andere nodige onderdelen. Zo proberen we elkaar aan te vullen, te verbeteren en van elkaar te leren.

Het product

Tijdens onderwijskunde vier in de tweede periode van dit schooljaar hebben wij als groep een leertaak uitgevoerd waarin wij leerlingen gebruik hebben laten maken van stop-motion video's. Het doel van het gebruik van deze stop-motion om bepaalde aspecten in de biologie te visualiseren.
Omdat wij als groep bij deze minor weer bijeen zijn gekomen, heeft de kans zich voortgedaan om deze leertaak uit te gaan werken tot een product.
Tijdens de eerste week kregen we direct de feedback om ons niet alleen te beperken tot het gebruik maken van stop-motion video's, maar tot het idee om abstracte onderwerpen te kunnen visualiseren. Wellicht dat het gebruik van de stop-motion video's hier wel een grote rol in zou kunnen betekenen.
In deze week hebben wij ook naar een opdrachtgever gezocht. Het Noordik College in Vroomshoop hebben wij benaderd om onze opdrachtgever te zijn. Dit hebben wij gedaan omdat op deze school de leertaak van onderwijskunde vier is uitgevoerd en daar niet alleen de biologiedocenten, maar veel andere docenten ook heel enthousiast waren over het visualiserende effect van de stop-motion video's.
In theorie zouden we dit product kunnen aanpassen zodat het gebruik maakt van een andere werkvorm, of dat het  toepasbaar is in meerdere vakgebieden. Ons doel is echter wel het visualiseren van een abstract onderwerp.

Daarnaast zijn we vanaf het begin al direct gaan brainstormen en hebben we onze bevindingen in een woordweb gezet. Deze is hieronder weergegeven en is nog niet af. Wanneer er bij ons nieuwe ideeën of andere belangrijke aspecten opkomen, zullen we ons woordweb aanvullen.